Yeni Nesil: 5 Yol Bilimi Sınıfları Değişecek

{h1}

Yeni nesil bilim standartları, amerika birleşik devletleri'ndeki k-12 fen eğitimini dönüştürmeye hazırlanıyor. Beklenecek beş değişiklik var.

Bu sonbaharda okula dönen milyonlarca K-12 öğrencisi, fen sınıflarını bekleyen dramatik değişiklikleri bulabilir. Bu ve önümüzdeki okul yıllarında, Amerika Birleşik Devletleri'nde fen eğitimini dönüştürmek için yeni ulusal standartlar belirleniyor.

Bu Nisan'ı yayınlayan Yeni Nesil Bilim Standartları (NGSS), ABD'deki öğrencilerin STEM (fen-teknoloji-mühendislik-matematik) derslerinde performanslarını arttırmayı hedefleyen on yıl süren eğitim araştırmasıyla ortaya çıktı. Yirmi altı eyalet, gönüllü rehberleri geliştirmek için ulusal eğitim örgütleriyle birlikte çalıştı. Şimdiye kadar, yedi eyalet, yönergeleri tartışan ek devletlerle birlikte NGSS'yi kabul etti.

Bilim adamları, yeni bilim standartlarının bilim becerilerine verdiği önemi dile getirirken, eleştirmenler bilim eğitimini altüst ettiler. (NGSS, İngilizce ve matematiği kapsayan ve yaklaşık 45 eyalet tarafından kabul edilen Ortak Çekirdek Devlet Standartları Girişimi'nden ayrıdır.)

İşte eğiticilerin NGSS hakkında sevdiği veya nefret ettiği beş şey var:

1. Gerçeklerden daha fazlası

Ulusal Bilim Öğretmenleri Derneği'nin yöneticisi ve yönetmen yardımcısı David L. Evans, NGSS'nin geliştirilmesine yardımcı olan ABD'deki fen eğitiminin çok uzun zamandan beri, ezberden ezberlenmeye vurgu yaptığını söyledi. [Bilim Dünyasından 25 Eğlenceli Gerçekler]

Bu yaklaşım, bilimin en önemli kısmını ortaya çıkarır: bilim adamlarının işlerini yapmak için kullandıkları pratik ve eleştirel düşünce. Evans, "Bilim, gerçeklerle dolu bir ders kitabından daha fazlasıdır." Dedi.

Evans, NGSS kapsamında sorular sormaya, hipotezler geliştirmeye, modelleri test etmeye, kanıt temelli argümanlar yapmaya ve gerçek bilim adamlarının "her zaman kullandığı" diğer becerileri öğrenmeye konsantre olacaklar.

Örneğin, ayın evreleri, Dünya'nın ve ayın yörüngesinden takip eden bir sınıfı söylemek yerine, öğretmenlerden öğrencilerin teorileri yerleştirmelerini isteyebilir. “Soru şu olabilir: 'Neden bu hafta geçen hafta olduğu gibi ayın aynı görünmüyor?' Dedi.

2. yapı görmek

NGSS'nin çerçevesini geliştirmeye yardımcı olan Stanford Üniversitesi'nde eğitim profesörü olan Jonathan Osborne, teoriyi çocuklarla buluşturarak, yeni standartların bilimin önemini daha iyi anlayacağını söyledi.

“Bilimdeki büyük başarılar, isminizi kitaplarda alan şeyler, teoriler - Darwin, Einstein” dedi. "Öğrencilere iletilmesi gerekiyor."

Teoriler, öğrencilere bilgi için bağlam sağlayarak, kapsayıcı bir yapıya gerçekleri sığdırmaya izin verdiğini söyledi. Osborne, "Öğrencinin ihtiyacı olan şey, bilimin yapısına dair bir algıdır." Dedi. "Ne elde etme eğilimi tuğlalar."

3. Eksik bilim

Gerçeklerden uygulamaya doğru hareket, bazı NGSS gözlemcileri bıraktı. Standartlar, bağımsız bir eğitim kuruluşu olan Thomas B. Fordham Institute tarafından yapılan bir incelemede "C" notu almıştır. Bu orta sınıf notu büyük ölçüde standartların önemli içeriklerden uzak kalmasına neden oldu, Washington'daki St. Louis Üniversitesi'nde biyoloji profesörü olan Ursula Goodenough ve yazarın ortak yazarlarından biri.

Goodenough, "Bilimin çoğunun yapılmadığını düşündük." Dedi.

Örneğin, gözden geçirenler, NGSS'nin kimya konusundaki deneyimlerini özellikle eksik bulduklarını belirterek, Delaware Üniversitesi'nde kimya mühendisliği profesörü olan Douglas Buttrey'in de incelemeyi birlikte yazdığını söyledi. "Örneğin, öğrenciler, Elementlerin Periyodik Tablosu öğretildiğinde, liseye kadar öğeleri doğrudan öğrenmez."

Goodhamough, Fordham'ın standartların “değerlendirme sınırlarının” kullanımını özellikle zarar verici bulduğunu söyledi. Bu şartlar, standartların ek içerik sunma seçeneğini sunmasına rağmen, öğrencilerin öğrenmesinin beklemesi gereken konuları açık bir şekilde sınırlamaktadır. Örneğin, ortaokul kimyası için bir değerlendirme sınırı, öğrencilerin atomik kütleleri veya moleküller arası kuvvetleri öğrenmeye ihtiyaç duymadıklarını belirtir. Fordham'lı yorumcular, bu "moleküller arası güçler" in kimyaya dayanan bağlar olduğunu belirtiyorlar.

“Bu beni talihsiz bir şekilde vurdu,” dedi Goodenough. "İçeriğe sahip olmak istiyorlarsa, sahip olmaları gerekiyordu, sınırları zorlamadılar."

4. Devreden devletlerin standartları

Standartlara karşı itme, ulusal yönergeleri bir dayatma olarak gören bazı devletlerde seçim bölgelerinden gelmektedir. Bazı durumlarda, bu politik olarak yüklü konular ile rahatsızlık biçimini alır. Standartlar, ortaokuldan başlayarak iklim değişikliğini öğretmeyi öneren ilkler. [İklim Değişikliğinin Gerçekliği: 10 Mit Busted]

Kentucky Gov. Steve Beshear, bir devlet kongre komitesinin oyu reddetmesine rağmen, standartları uygulamaya karar verdi. Yeni kurallar lehine oy veren Kentucky Eyalet Senatörü Perry Clark, bilim değil siyaset, anti-NGSS oyu motive etti.

Clark, “Fuaye iklim ve evrim hakkındadır” dedi. "Bazıları, Kentucky vatandaşlarının görüşlerini beklemek zorunda kaldık" dedim, "Bilim hakkındaki görüşlerini" beklemedim. "

Siyaset bir yana, birçok devlet, çeşitli devlet kaynaklarını kullanarak bireysel devlet eğitim kurulları tarafından geliştirilen mevcut standartlarını korumaktan daha iyi olabilir.(California, örneğin, 1996 yılında geliştirilen Ulusal Bilim Eğitim Standartları, ayrıca California ve diğer okullardan müfredatlar geliştirdi.) Fordham eleştirmenleri, NGSS'i, Kaliforniya gibi bazıları da dahil olmak üzere 24 eyaletin standartlarından daha düşük bir dereceye kadar derecelendirdi. yeni yönergeleri zaten kabul ettim.

Ancak bazı devletlerin sakinleri ulusal kurallar fikrini yerine getirirken, öğretmenler NGSS'yi bir yük olarak görmemelidir, diyor Scott Brunner, Michigan'daki Grosse Pointe Farms'daki Güney Lisesi'nde bir fizik öğretmeni.

Brunner, "Bir çok insan bunu bir güç ele geçirme olarak görüyor, ancak bence belirli konularda daha fazla derinliklere gitme konusunda bize daha fazla özgürlük veriyor." Dedi. "Modellerin önemini vurgulama ve daha derinlemesine gitme fikrini seviyorum."

5. Kolej ve kariyer hazırlık

NGSS'nin yazarları, çocukların hem üniversite hem de çalışma dünyası için hazırladıkları için rehberlerin daha fazla STEM nitelikli öğrenci üreteceğini umuyorlar.

Evans, "Daha fazla insanın STEM alanlarında daha iyi eğitime sahip olması için yaygın olarak tanınan bir ihtiyaç var," dedi. Çalışmalar, ABD'li öğrencilerin yüzde 70'inin yüksekokulun üniversite düzeyinde bilim için hazırlıksız mezun olduğunu göstermiştir.

Evans, NGSS tarafından vurgulanan süreç becerilerinin bunu değiştirmeye yardımcı olacağını ve öğrencilerin bilime ya da başka alanlara girip girmediklerini öğrenmelerine yardımcı olacağını söyledi.

“Bu eleştirel düşünme [becerileri] bilim dışında bile bir etki yaratacak” dedi. "Bence etki derin olacak."

Bu arada eleştirenler, NGSS'nin içerik kısıtlamalarının üniversite fen derslerine hazırlıklarını daha da azaltabileceğinden endişe ediyorlar. Buttrey, "Standartlar, özellikle kimya ve fizikte gerekli bilim altyapısına sahip değil, STEM alanlarında üniversite eğitimi almak isteyen öğrencilerin ihtiyaç duyacağını" söyledi.

Ancak NGSS muhalifleri ve destekçileri, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki K-12 fen eğitimini yeniden canlandırmanın önemi konusunda hemfikir. Osborne, NGSS'in bu hedefe yönelik önemli bir girişimde bulunduğunu söyledi.

“Bilim eğitiminde kesinlikle ihtiyaç duyulan bir adımdır” dedi. "Bilim öğretmek için daha iyi bir iş yapmalıyız."

Michael Dhar'ı takip et @michaeldhar. Bizi takip et @wordssidekick, Facebook& Google+. Hakkında orijinal makale WordsSideKick.com.


Video Takviyesi: TEMEL KAVRAMLAR 1 - Yeni Nesil Sorular - Şenol Hoca.




TR.WordsSideKick.com
Her Hakkı Saklıdır!
Herhangi Bir Malzemenin Çoğaltılabilir Sadece Siteye Aktif Linki Prostanovkoy TR.WordsSideKick.com

© 2005–2019 TR.WordsSideKick.com